Didaktisk anknytning

I vår Storyline lyfter vi främst fram social hållbarhet. Ett strävandemål i förskolans läroplan är att barnen utvecklar sin "förmåga att ta hänsyn till och leva sig in i andra människors situation samt vilja att hjälpa andra" (Skolverket, 2016, s. 8). Detta mål kopplar vi till delen där den sociala hållbarheten uppmärksammas.

Förutom den sociala hållbarheten uppmärksammas också den ekologiska hållbarheten bland annat genom att vi arbetar med allemansrätten med barnen. Detta kopplas till ett annat strävandemål i läroplanen som anger att varje barn utvecklar "respekt för allt levande och omsorg om sin närmiljö" (Skolverket, 2016, s. 8).

Vi valde att börja arbeta med de yngsta barnen. Enligt Pramling Samuelsson (2011) måste vi ta tillvara på barnens lust att lära och arbeta med detta från början- Attityder och intresse bildas tidigt hos barn, därför är det viktigt att tidigt börja arbeta med hållbar utveckling, redan i de yngre åldrarna. Vårt förhållningssätt innebär att vi alltid utgår från barnens förkunskaper (Storyline.se). Vi besöker skogen med barnen kontinuerligt i verksamheten. Detta gör att barnen bygger på sina erfarenheter som de senare kan använda i den pedagogiska verksamheten, bland annat i vår Storyline. Barnen har också olika erfarenheter från hemmen. Detta gör att barn kan ha olika erfarenheter av vad ett hem är eller vad som behövs i ett hem.

Vi tar vara på barnens intresse och deras frågor. På så sätt blir barnen lyssnade på och deras idéer kan stödjas. De får också möjlighet att uttrycka sina åsikter och blir inblandade i beslutsprocessen och delar även ansvaret i beslutsfattandet. (Engdahl, Karlsson, Hellman & Ärlemalm Hagsér, 2012)

Vi har valt att dokumentera arbetes gång med hjälp av foton och film. Vi kommer även dokumentera genom QR-koder.  Björklund (2014) menar att man kan ta kort på barnens händer där de utforskar materialet med sina olika sinnen. Hon anser också att barnen själva kan få använda kameran för att dokumentera det de själva vill. Detta tänker vi att vi ska använda oss av när vi har vårt skogsbesök. Genom att vi tar in material från skogen så förlänger vi också barnens möte med naturen. (Björklund, 2014)


Referenser
Björklund, S. (2014). Lärande för hållbar utveckling - i förskolan. Lund: Studentlitteratur.

Engdahl, I., Karlsson, B., Hellman. A., & Äremalm_Hagsér, E. (2012). Lärande för hållbar utveckling - är det något för förskolan, eller? Rapport om OMEP:s projekt Lärande för hållbar utveckling i praktiken.

Pramling Samuelsson, I. (2011). Why We Should begin Early with ESD: The Role of Early Childhood Education. Department of Education, Communication and Learning, Univeristy of Gothenburg.

Storyline.se. http://storyline.se/om-storyline/

Skolverket (2016). Läroplan för förskolan 98, rev. 2016. Stockholm: Skolverket.

Kommentarer

Skicka en kommentar

Populära inlägg i den här bloggen

29/12-17

Idag har vi skrivit klart vårt planeringsschema Storylinepunkt Nyckelfrågor Aktivitet Organisation Material Produkt Ämnesintentioner Överblick över händelse-förloppet, den ”röda tråden” Frågor som sätter igång aktiviteter och lärande Hur man jobbar med just denna punkt, vad barnen ska göra Är det för denna punkt bäst att jobba individuellt, i mindre grupper eller i helgrupp? Vilket material behövs? Vad ska resultatet bli av denna punkt? Vilket lärande och vilka kunskap ska barnen tillägna sig i denna punkt? Ett brev ligger i brevlådan på förskolan. Brevet kommer ifrån Brunis som bor i skogen. I brevet står det att Brunis känner sig ensam. Pedagogerna frågar barnen hur vi kan hjälpa Brunis. Barnen får tillsammans komma fram till hur de kan hjälpa Brunis. I denna aktivitet job...
Läs mer

Reflektioner kring Storyline - Sofia Carlsson

Reflektioner kring Storyline - Sofia Carlsson Det har varit väldigt spännande att få jobba med Storyline som arbetsmetod och jag har lärt mig mycket under grupparbetets gång. Mina tidigare erfarenheter av Storyline sträcker sig till att som förälder ha upplevt de erfarenheter mina två barn har gjort under de år som deras förskoleavdelning har använt detta arbetssätt. Det har varit berikande att nu kunna sammanfoga dessa två perspektiv vilket har gett mig en klokare förståelse för djupet och även vidden av arbetssättet. Det har även varit roligt att kunna delge mina barns erfarenheter och reaktioner som matnyttig information till vårt arbete då vi endast haft en fiktiv barngrupp att relatera till vilket gjorde att det blev lite av ”torrsim”. Det var svårt att få grepp om hur barn skulle kunna tänkas reagera på vår planering och i vilken riktning de skulle kunna tänkas föra historien framåt. Barn kan vara väldigt oförutsägbara och i regel innovativa på ett sätt som inte alltid ...
Läs mer

Enskild reflektion - Malin Jarflod

Enskild reflektion – Malin Jarflod Storyline är en pedagogisk metod som jag aldrig hört talas om innan, så först upplevde jag det lite svårt att få grepp om vad det faktiskt var. Jag tycker att det har varit en utmaning att göra detta arbetet när man inte har någon barngrupp att tillgå och tror att storylinearbetet blir ännu mer givande tillsammans med barnen. Denna pedagogiska metod ger barnen möjlighet till både delaktighet och inflytande och jag tror att det fria skapandet gör barnen motiverade och inspirerade att skapa sina egna karaktärer och sin miljö. Genom att barnen får tillgång till att skapa med ett stort utbud av material stimuleras deras fantasi och de får möjlighet att stimulera sin kreativa förmåga (Storyline.se). Genom storylinearbetet går det att få in många av målen läroplanen ska sträva mot och nyckelfrågorna ger många tillfällen till diskussioner där barnen får uttrycka sin åsikt samtidigt som de får lyssna till andras. Det är barnen som styr arbetet framåt...
Läs mer